才教ダイアリー2024

　11月15日（金）、19日（火）、26日（火）の3日間を使い、３年生から9年生まで性教育の授業を行いました。
　講師は助産師の石井美恵子先生。各学年に沿ったテーマで、パワーポイントや教具を用いて分かりやすく話してくださいました。

3年生 　命の始まりから誕生
紙に空けた穴で「卵子の大きさ」を実際に見てみました。自分がその大きさから始まったことに驚き、お母さんのお腹の中で育つ過程に興味津々、講師からの質問には積極的に手が挙がりました。

4年生 　こどもから大人に変わる体
二次性徴とはなにか。大人の体に成長してくると男女ともに二次性徴が現れますが、それには「個人差」というものがあり、早い人もいればのんびりな人もいて、自分のペースで大人の体になっていく、ということを学びました。

5年生 　命の誕生
産まれたばかりの平均的な赤ちゃんと身長・体重が同じ人形を使い、赤ちゃんを抱っこしてみる体験をしました。
恐る恐る抱っこした生徒からは「重い！」「首がグラグラする！」「かわいい！」など色々な声が聞かれました。自分たちもこうやって抱っこしてもらい、「かわいいね、いい子だね」と声をかけてもらい、愛情を注がれながら育ったことが分かったと思います。

6年生 　思春期の心と体の変化や悩み
「思春期」を迎え一人で悩んだり、心配事を抱えむ年頃。授業中にフォームのアンケートに回答し、それを集計してみると自分が感じていた「思春期の心や体の悩み」は、皆もまた同じように思っていたことを知りました。

7年生 　色々な性の表現の仕方
「性別」は男と女しか存在しないが、男性の体を持っているが心は女性であったり、女性だけれど好きになる対象は男女両方であったり、自分の性は男とも女性とも言えなかったりと、性の表現の仕方はさまざま。それを否定すること、からかうことなどはしてはいけないことを学びました。

8年生 　デートDVとは
「DV」と言う言葉は知っているが、それが「相手からの暴力や暴言」であることを知らない生徒もいました。
また、「デートDV」という言葉を知っている生徒は一人もおらず、付き合っている相手からの暴力や暴言のみならず、相手の自由やお金を奪うことを含めて「デートDV」と言い、やってはいけないこと、もしもやられたら「嫌だ、やめて」と言えることが大切で、公的な相談窓口もあることを学びました。

9年生 　付き合うとはどういうことか
「付き合う」ことのその先に、いつか経験する可能性がある「性行為」と、それに伴って起こりうることや「性的同意」の必要性、また困った時の対処法を学びました。
今の自分にはまだ関係ないことかもしれませんが、とても大切なことを学ぶ時間となりました。

　この性教育を通して学んだことが少しでも生徒の頭の片隅に残り、いつかどこかで役に立つことがあればいい、そんな思いで企画した性教育の授業でした。

養護教諭

　第20回さいきょう祭はたくさんの感動と共に終了しました。
　この日を締めくくった演目は、全校合唱です。1年生から9年生まで350余名の合唱は、フィナーレにふさわしいハーモニーが会場いっぱいに響きわたりました。

　曲目は多くの人に知られているMrs. GREEN APPLEの「ケセラセラ」。さいきょう祭実行委員と、音楽科やさいきょう祭担当教員で選びました。
　途中で拍子や調が変化する難しい曲で、その中でも特に複雑だなと思ったのは、歌の途中で拍子が変わるところです。みんなが歌えるようにするにはどのように計画したらよいのか、実行委員で何度も話し合いました。実行委員以外からも練習係になってくれる生徒を募り、音取りの方法や拍の取り方などを事前に練習しました。
　練習でみんなの前に立つにあたり、「自分は歌える（できる）けど、教えるのは難しい」と感じていた係の生徒がいましたが、これは多くのことに共通して言えることであり、大切な気づきだったと思います。

　このように技術的に難しいところがある曲も、芯になるのはやはり"心"ではないでしょうか。
　歌う人が何を思っているのか、何を伝えたいのか、聴く人が何を感じるのか・・・それを大切にしなければ、思いは一方通行、あるいは届かなくなってしまいます。
　５分程の曲を、その時間は全校生徒がひとつになり同じ思いで歌う。これが、歌う人、聞く人の感動につながるのだと思います。

「会場にいるすべての人にとって、最高の瞬間になりますように」
　これが、実行委員長の願いでした。
　一人ひとりが体で感じた思いを、いつまでも忘れないでほしいです。

音楽科・さいきょう祭担当

　9月24日（火）に生活科の授業で町探検に出かけました。この日は、とても清々しい気持ちの良い風が吹いていて、探検日和でした。
　平成4年4月より、１、２年の理科と社会が統合され生活科ができました。私が子どもの頃、理科で秋の植物を探しに行き、社会で地域を見て回っていたことが、今、生活科の１教科で町探検を通して地域を見て回りながら、さらに自然にも触れながら社会環境を学習しています。

　系統的に見ていくと、２年生の生活科では、まず身近な地域についてよく知る学習をします。３年生の社会科では松本市の学習、４年生で長野県の学習、５年生以上になると日本の各都道府県や世界の国々の学習へと発展していきます。学校の周りや家の近くなどは実際に足を運ぶことができ、自分の目で見て、学び取ることができます。学年が上がると、徐々に実地を見ることが難しくなってきます。社会科の基本は実地を見て、学び感じ取ることです。社会科の学習につながる生活科では、自分の体で感じることや経験することを重視しています。
　また、３年生の理科の学習で植物における移り変わりや４年生の気温と植物の変化に段階的につながっていくために生活科で身近な地域の秋を探してきました。本来なら紅葉している桜も、今年の暑さから急激な寒さへの変化により、紅葉が短くなっていたり、外来種のセンダン草に侵食されていたりと、昔の秋とは少し変わってきている様子も、この町探検により自分たちの体で感じ取ることができました。

　前もって学校の周りにある建物やお店の様子を予想してから探検に行きましたが、実際行ってみると、予想通りにことのほかに知らないことも多く発見することができました。草花の様子、田川の様子、国道と住宅街の狭い道路の様子などいろんなことを学び、教室に戻ってから、みんなで一枚の地図にまとめました。これからも自分の住む地域に興味を持って生活できるといいですね。

2年1組担任

　9月初めの授業参観の日、英語「発展」コースでは、既習の文法事項（主格の関係代名詞）を用いたレースゲームを行いました。
　ゲームは、まず各グループの代表者が黒板の前に置かれた１０枚の封筒の内の１つを自分のグループへ持ち帰るところからスタート。中に入っている小さい紙に書かれた日本語を英語に訳し、生徒が１人ずつ所定の用紙に書きます。その後、グループの代表者が教員の元へ行き、用紙に書かれた英文をチェックしてもらいます。全員が正しい文を書くことができたら、レースコース上の駒を１つ進めて、全部の封筒の課題をクリアするとゴールとなります。
　グループのメンバーで協力し、正確に、できるだけ短時間で英文を書くことが求められる活動でした。

　9年生は友達と協力しながらしっかり復習をし、ゲームの過程で自分や友達の間違いに気づく・・・ということもありました。また、作文を通じて、内容をお互いに共有し、正しい文の書き方も学ぶことができました。

～生徒の感想～
・いつもと違ったゲームで楽しかった。自分が間違っていたことにも気づけて良かった。
・関係代名詞の復習をグループでやれて楽しかった。スピードと正確さを身につける授業がよかった。
・レース用の文がすごく良かった。現在形・過去形や疑問形など、テストに出たら間違えてしまいそうな文を早く正確に書く練習ができたし、みんなが正解できるようにしてチームの団結力が高まった。

　どのグループも想定した以上にスムーズに課題をやりこなし、あっという間にゴールに到達していました。もう少し問題数を増やせばよかったかもしれません・・・。
　レースゲームは初めての活動でしたが、１人ひとりが真剣に課題に取り組む姿が印象的でした。改めて９年生の学習へ向かう姿勢は素晴らしいと感じました。

9年英語担当

　２学期になってから、１年生の体育は「宝とり鬼」の授業を行いました。宝とり鬼は、攻めと守りのチームに分かれ、制限時間内にとった宝が多いチームが勝つというものです。攻め側は、守り側にタッチをされずに宝をとり、守り側は宝をとられないように攻め側をタッチします。このように、シンプルなルールのもとで行われる宝とり鬼ですが、チームの作戦次第では、より多くの宝をとることも、とられる宝を最小限に抑えることもできます。個人の能力が発揮される場面もありますが、何よりもチームワークが重要となります。

　1年生は、まずはルールを覚えることから始め、作戦ボード（※コートが描かれていて、名前の書かれたマグネットをつけられるボード）を使って攻めや守りの作戦を考えたり、役割や配置を決めたりしていきました。それから、実践としてゲームをし、自分達が立てた作戦はどうだったのかを振り返る・・・授業はこのような流れでした。
　作戦を立てる時にはチーム内で多くの意見が飛び交いました。「○○作戦にしよう！」「△△作戦は？」と何とも微笑ましい作戦名を挙げてすんなり決まるチームもいれば、意見が食い違ったり、なかなかまとまらなかったりしたチームもありました。そういった場合には、少し時間をかけたり、ときには先生の力を借りたりしながら、チームのみんなが前向きに問題を解決できるよう、しっかり話し合いました。
　ゲームをした後の振り返りでは、「作戦通りにやったから勝てた！」「宝をたくさんとることができた！」「次はこの作戦でいこう！」「作戦通りにいかなかったけど楽しかった！」といった声が上がりました。私はこの言葉が聞けるだけで嬉しいです。

　体育の授業というと、体力や運動能力の向上というイメージがあるかと思いますが、活動の中でコミュニケーション能力やチームワーク力が大きく育つ授業でもあります。
　１年生にとっては今回で２度目のチームスポーツへの挑戦でした。１度目は全校生徒が赤白に分かれて挑んだ体育祭です。あの経験があるからこそ、この宝とり鬼でも「仲間と協力し、勝負にこだわる姿」をたくさん見せてくれました。
　まだまだ小さな体ではあるけれど、勝つためにどうすればよいかと子ども達なりに考え、懸命に取り組んでいました。これからもチームワークを大切に、1年生がどのような成長を遂げていくのかを楽しみにしています。

1学年　体育担当

　2年生が生活科の学習の一環として行う「さいきょう商店街」では、廃品を利用して作った商品を自分たちで売ります。お客さんは１年生で、目指すは「売上第1位！」　そのためにどんな工夫をするのか、お店ごとに考えました。

「お客さんの好きなものを売る」
「でも、１年生の好きな物って、何だろう？」
「値段を安くしてたくさん買ってもらうのは？」
「でも、安いと売り上げは上がらないよね」
「じゃあ、高くする？」
「あんまり高いと、お客さんは買わないと思う」
「高くても"いい商品"なら、買ってくれるんじゃないかな？」・・・

　そこで、１年生に好きな物や好きな色、形、それから、値段などについてアンケートをとりました。それをもとに、「自分達のお店で何を売るか」「商品の色や模様はどうするか」「値段はどうするか」など、１年生の立場になって考えました。
　ほかにも、「お店の中を整頓して商品を分かりやすくする」「１年生に笑顔で優しく声をかける」「商品のいい所を言う」など、お店作りに活かす考えを仲間と出し合いました。

　商品が出来上がると、ラインナップを1年生に伝えるために、チラシを作りました。それから、1年生の教室に行って、おすすめの品を実際に見せる宣伝活動も行いました。商品に値段をつけ、お店の看板も作って準備は万端です。

　そして、迎えた当日。いよいよ、さいきょう商店街、開店。
　1年生が会場内に入ってくると、「いらっしゃいませ」とすぐに大きな声が響きました。
「いらっしゃいませ」
「いい商品がたくさんありますよ」
「こんな、おもしろいことができますよ」
　大きな声でお客さんに呼びかけ、たくさんの商品を売ろうと、一人ひとりが一生懸命に活動しました。
　机の上に所せましと並べられた商品は徐々に減っていき、遂に完売。
「やったー！全部売り切れた！」
　この時の子ども達の表情は、満足感に満ちていました。

　後日、売り上げの順位発表が行われました。1位のお店は、たったひとつです。1位になれなかった子たちは残念そうな表情を浮かべ、中には涙を流す子もいました。それを見て私は、子ども達が目標を意識しながら真剣に活動に取り組んできたことを改めて感じました。

　まとめの時間に、「さいきょう商店街を開いて良かったこと」について話し合いました。
「1年生が喜んでくれた。1年生の笑顔を見て、自分もうれしくなった」という意見が多く出て、売り上げを上げることだけにとどまらず、自分達の活動に価値を見出すことができた2年生です。
　また、世の中でお店を開いている人についても考えを発表しました。
「お金をかせぐことばかりを考えるのではなく、お客さんのために、お客さんに喜んでほしいと思っている」
「お客さんが喜んでくれて、自分もうれしい気持ちになるんだと思う」
他の職業にも話は広がり・・・
「お医者さんは、患者さんのために病気を治して、元気になってもらいたいと思って仕事をしている」
「警察官は、みんなに安全に暮らしてほしい、みんなを事件や事故から守りたいと思っているんだよね」
「パイロットは、お客さんが楽しく過ごせるようにしたい、お客さんの命を大切に、安全に乗せていきたいと思っている」

「世の中のお仕事をする人は、『人のため』『みんなのため』にやっているんだ」

　「さいきょう商店街」を開いた2年生は、1年生が喜んでくれたことで自分達も満足感を味わい、世の中の仕事のこと、仕事をしている人にも思いを馳せることができました。

2年生活科担当