才教ダイアリー2024

４年生の理科は、「雨水」に始まり、「蒸発」「温度による体積の変化」など、水に関する学習が圧倒的に多く、3学期にも「水のすがたと温度」について学習します。

『水を温めると、温度や様子はどうなるか？』という問いに対し、
「どんどん温度が上がって、100℃になったら、それ以上は上がらないと思う」
「100℃で沸騰する、と本で読んだことがある」
「ずっと温め続ければ、100℃より上がる」など、思い思いの予想が出されます。
また、「温めると体積が大きくなることを勉強したので、温めた後は水の量が増えていると思う」と誰かが予想すると、
「湯気が出てくるので、体積は減る」
「家で鍋でお湯を沸かしたとき、泡が出てくるのを見たことがある」など、これについても意見が出されました。
自分の体験から予想を立てる子、本で読んだ知識のある子、今まで学校で学んだことを根拠に考えを深める子など、さまざまです。予想が多岐にわたるほど実験のしがいがあるので、私は、なるべく多くの意見が集まるまで待ちます。

実際に実験すると、どの班でも97℃位で沸騰し、その後は何分熱しても温度が上がらないことや、沸騰させた後は水量が減ったことがわかりました。
『では、沸騰したときに出る湯気や泡の正体は？』と聞いてみると、
湯気＝水、お湯、空気、水蒸気
泡＝水蒸気、水、水の中の空気
このように見事に予想が分かれ、実験でその「正体」を突き止めることにしました。

◇水を沸騰させて、泡の正体を突き止める実験

実験の結果、温められた水は、水蒸気になったり、湯気になったり、また水蒸気になったりと、温度によって次々とすがたを変えることがわかりました。
このことを図に表しながら、みんなで確認していたときのこと。
Ａくんが、「やっぱり、理科っておもしろいなあ！」とうれしそうに言ったのです。
私も、とてもうれしくなりました。
そして、子どもたちがそんなふうに思える瞬間をたくさん持てるようにしたいと、改めて思いました。

次の課題は、『水を冷やすと、水の温度や様子はどうなるか』。
水を凍らせる実験は進め方が難しいのですが、みんながんばって取り組みました。そして、温めたときとは違い、水全体が完全に凍った後も冷やし続ければ、さらに温度が下がっていくことがわかったのでした。

◇水を冷やして凍らせる実験

実験には、班のメンバーの協力が欠かせません。時には仲間同士ぶつかるのも、実際に友達との関わりを通して体験できるからこそ。コロナ禍の頃には、叶わなかったことです。友達と様々な意見を出し合い、関わりあって学習できることの幸せを改めて感じました。

私たちの身近に存在し私たちの命をつなぐ大切な「水」について、社会科でも別の側面から学んでいる4年生。
これからも、「おもしろい！」「もっと知りたい！」という気持ちを多方面に枝分かれさせながら、生きる力につなげていってほしいと思います。

4年理科担当

　5年生にとって、4月に始まった定期テストも今回が年度内最後となりました。
　1学期はテスト勉強といっても何をしていいのかわからず、困惑している様子が多く見受けられましたが、今では範囲のテキスト問題を解いたり、友達と問題を出し合ったりしながら積極的に学習に取り組んでいます。朝読書の時間「先生、テストのための勉強をしてもいいですか」「このプリントをもう１枚ください」と声をかけてきて、努力している生徒が多くいます。

　よく「受験は団体戦だ」と言われることがあります。日々の授業も同じことが言えるのではないでしょうか。
　日頃から学習をする雰囲気を作って、全員が集中して授業に取り組むことができれば、目標を達成することができます。
　そうした雰囲気が少しずつできていることに感心しています。
　この努力を今後の学校生活でも続けて欲しいと思います。

5学年担任

　通学範囲の広い才教学園の生徒は、徒歩、電車、スクールバス、保護者の方の送迎で登校してきます。
　朝８時を過ぎると、平田駅からのスクールバスが到着します。ここには、電車を利用してきた生徒が乗車しています。その後、塩尻や諏訪、豊科など、各方面を巡ってきたバスからも次々と生徒が降りてきて、保護者の送迎で到着した生徒たちも合流し、あいさつの声が響き渡ります。
　元気なⅠ期生と、中学校課程の生徒、特に受験が迫っている９年生などは、「遅くまで勉強していたのかな・・・？」ともとれる眠そうなようすも。

　７歳から15歳という、人生の中でも心身が急激に成長する時期の子どもたちが一緒にいて、年上の子たちは面倒見がよく、後輩に優しく接しています。
　姉妹で仲良く登校するＭさんたち。６年生のお姉さんはしっかり者で、妹ふたりは入学したときから余裕がありそうです。
　９年のＳさん。妹と登校するのもあと２か月となりました。
　入学したときから同じスクールバスで登校している生徒たちは、本当になかよしです。学年の壁もなく、毎朝にこにこ談笑しながら校舎に入っていきます。

　今朝の気温は１℃。この時期にしては、思いのほか暖かい朝ではありますが・・・おや、シャツだけの元気な「風の子」がいます！　教室にカバンを置いて、校庭でボール遊びを始めた生徒もいます。
　昇降口から教室に向かう階段の前では、倫理委員会が挨拶運動中。
「おはようございます！」がこだまします。

　さあ、今日も、いい一日になりますように。

登下校指導担当

この3学期は、生活面・学習面でしっかりと結果を残し、進級への助走を取る時期です。

才教学園の４年生は、Ⅰ期（1～4年生）の最年長。
その中でも、学級長はⅠ期リーダーとして、ファーストステップ会やたて割り活動の中心となる立場です。
先日、今年度最後の学級長を決める選挙を行ったのですが、1・2学期よりも多く、なんと6名の立候補がありました。

「1年生から3年生を引っ張っていけるよう精一杯がんばります」
「下級生のお手本となる姿を見せます」
「楽しく、けじめのあるクラスのリーダーになります」
それぞれが語る言葉から、ここまでの学校生活、行事を通して成長してきたことがうかがえました。

何度かの投票を繰り返し、学級長・副学級長が決まりました。
とはいえ、4年生一人ひとりがリーダーであることに変わりはなく、みんなで協力して学級長・副学級長を支えて活躍してくれると信じています。

そんな4年生にとって大切な「基礎力判定試験」が、2月半ばに行われます。
まぎれもなく、Ⅰ期4年間の総まとめとなる大事な試験。
当日に向け、計画を立てて総復習をしている最中です。

「何度も繰り返せるように計画を立てました」
こうした声も聞かれ、みんな真剣なまなざしで、１週目の計画に沿って学習を進めています。
積み重ねを大切にして、しっかりと学び抜いてくれるでしょう。



未熟な面も併せ持ってはいますが、4年生としての覚悟をもって3学期の活動に臨むことを、みんなで確認し合ったばかり。
「自分だけがよければいい」のではなく、「だれのため？」「何のため？」という意識で、一丸となってリーダーシップを発揮してくれることを期待しています。

みんなが「本物のリーダー」になっていく日々を、私も一緒に歩んでいきます！

4年2組担任

　長い2学期が終わり冬休みに入ったいま、Ⅰ期のフロアは静寂に包まれています。

　2学期の終業式で校長先生が、「世のため、人のために働くこと」について話しました。誰かの役に立ったり、誰かを助けたりする人になってほしい、と。
　私が受け持っている3年生にとって、内容はやや難しかったかもしれません。

　教室に戻り、改めて内容を伝えました。
「ほかのひとに迷惑をかけないこと。ほかのひとを傷つけないこと。つまり"誰かのマイナス"にならないことを意識して生活しよう」

　もう少し具体的に言うと、学級で取り組んでいることであれば、教室移動のときの態度や所作です。
　年度当初、廊下や階段を広がって移動しがちだった3年生。特に階段では大きい学年の生徒とすれ違うことが危なく思えました。「上級生が下級生を待つのは当たり前」と、3年生からそんな雰囲気が漂っていたように感じられることがありました。また、そういったようすは、徒歩で出かけた近隣の校外学習でも・・・。
　私は、「学校内では上級生の、それに、周辺に住んでいる人たちにとって迷惑な行動が見られるよ。自分さえ、自分たちさえよければ、それでいいのかな？」と問いかけ、学活や道徳の授業等でクラスとして考えました。
　1学期からの取り組みで徐々に意識が高まり、「右側に寄ろう」「左の手すりはつかまないように」「よく見たら、階段の真ん中に点々があるから、それを目印にしたらいいんじゃない？」などと自分たちで声をかけ合えるようになりました。

　学齢的に、まわりに迷惑をかけてしまったり、無意識に傷つけてしまったりすることもまだまだあります。でも、そこが成長のチャンスでもあります。そうしたところを見逃さず、きちんと自分の言動を振り返ることができるよう、私も指導していきます。
「世のため 人のために尽くす人」になるための土台を才教学園でしっかりと築き、それぞれの分野で羽ばたいてほしいです。

３年２組担任

　11月15日（金）、19日（火）、26日（火）の3日間を使い、３年生から9年生まで性教育の授業を行いました。
　講師は助産師の石井美恵子先生。各学年に沿ったテーマで、パワーポイントや教具を用いて分かりやすく話してくださいました。

3年生 　命の始まりから誕生
紙に空けた穴で「卵子の大きさ」を実際に見てみました。自分がその大きさから始まったことに驚き、お母さんのお腹の中で育つ過程に興味津々、講師からの質問には積極的に手が挙がりました。

4年生 　こどもから大人に変わる体
二次性徴とはなにか。大人の体に成長してくると男女ともに二次性徴が現れますが、それには「個人差」というものがあり、早い人もいればのんびりな人もいて、自分のペースで大人の体になっていく、ということを学びました。

5年生 　命の誕生
産まれたばかりの平均的な赤ちゃんと身長・体重が同じ人形を使い、赤ちゃんを抱っこしてみる体験をしました。
恐る恐る抱っこした生徒からは「重い！」「首がグラグラする！」「かわいい！」など色々な声が聞かれました。自分たちもこうやって抱っこしてもらい、「かわいいね、いい子だね」と声をかけてもらい、愛情を注がれながら育ったことが分かったと思います。

6年生 　思春期の心と体の変化や悩み
「思春期」を迎え一人で悩んだり、心配事を抱えむ年頃。授業中にフォームのアンケートに回答し、それを集計してみると自分が感じていた「思春期の心や体の悩み」は、皆もまた同じように思っていたことを知りました。

7年生 　色々な性の表現の仕方
「性別」は男と女しか存在しないが、男性の体を持っているが心は女性であったり、女性だけれど好きになる対象は男女両方であったり、自分の性は男とも女性とも言えなかったりと、性の表現の仕方はさまざま。それを否定すること、からかうことなどはしてはいけないことを学びました。

8年生 　デートDVとは
「DV」と言う言葉は知っているが、それが「相手からの暴力や暴言」であることを知らない生徒もいました。
また、「デートDV」という言葉を知っている生徒は一人もおらず、付き合っている相手からの暴力や暴言のみならず、相手の自由やお金を奪うことを含めて「デートDV」と言い、やってはいけないこと、もしもやられたら「嫌だ、やめて」と言えることが大切で、公的な相談窓口もあることを学びました。

9年生 　付き合うとはどういうことか
「付き合う」ことのその先に、いつか経験する可能性がある「性行為」と、それに伴って起こりうることや「性的同意」の必要性、また困った時の対処法を学びました。
今の自分にはまだ関係ないことかもしれませんが、とても大切なことを学ぶ時間となりました。

　この性教育を通して学んだことが少しでも生徒の頭の片隅に残り、いつかどこかで役に立つことがあればいい、そんな思いで企画した性教育の授業でした。

養護教諭